Es muss nicht jeder und jede ans Gymnasium, manche wären in einer Lehre besser aufgehoben, die Berufsbildung braucht leistungsstarke Jugendliche: Diese Argumente sind richtig. Doch sie gelten vor allem für junge Menschen mit praxisorientierten Begabungen, die sich weniger für akademische Inhalte begeistern können oder die Matura nur mit Ach und Krach hinkriegen.
Schickt endlich die Richtigen ans Gymnasium, NZZ, 3.5. von Margrit Stamm
Die Geschichte wiederholt sich, aber ist sie auch wahr?
Seit
Jahren berichten Medien über die Buben als «Bildungsverlierer». Buben könnten
nicht mehr Buben sein, lautet der Vorwurf, bubenfeindlich und ungerecht sei die
Schule. «Schlaue Mädchen, dumme Jungen», titelte der «Spiegel» schon 2004.
«Buben sind die Dummen», stand 2009 im «Beobachter». Das Schweizer Fernsehen
fragte 2019: «Braucht es reine Buben-Klassen?»
Auch
«Das Magazin» ging dem nach, 2008 in einem Interview mit Remo Largo. Der
Kinderarzt sagte: «Der gute Schüler von heute ist ein Mädchen. Das liegt aber
nicht an seiner Kompetenz, sondern an seinem Verhalten.»
Werden Buben in der Schule benachteiligt? Tages Anzeiger Magazin, 13.3. von Christoph Gertsch
Am Montag und Dienstag lösen wieder Tausende von Schülerinnen und Schülern in Zürich Prüfungsaufgaben in Deutsch, Mathematik sowie mitunter in Französisch oder Englisch. Die eine Hälfte will nach der sechsten Primarklasse ans Langgymnasium, die andere nach der zweiten oder dritten Sekundarklasse ans Kurzgymnasium, die Fach- oder die Handelsmittelschule.Wenn es nach dem Willen eines linken Politikers geht, soll zumindest Letzteres bald der Vergangenheit angehören. Peter Haberstich, Mitglied der kantonalen SP-Bildungskommission, fordert eine Abschaffung der Aufnahmeprüfung für Zürcher Maturitätsschulen für Sekundarschüler. Eine Forderung, die so oder ähnlich immer wieder einmal aufgebracht wird.
Warum es den "gerechten" Übertritt ins Gymnasium nicht geben kann, NZZ, 6.3. von Lena Schenkel und Nils Pfändler
März 2020, die Schülerinnen und Schüler des Deutschlehrers Stefan Hofer trudeln langsam ein vor ihren Bildschirmen: Fernunterricht an einem Dienstagmorgen im Shutdown, an der Kantonsschule Enge in Zürich genauso wie an allen übrigen Schulen im Land. Die Klasse kämpft mit technischen Problemen. Kommunikationsplattformen wie Teams und Zoom sind damals noch Neuland.
Mehr Miteinander, mehr vernetztes Denken: Hat die Corona-Pandemie unsere Schulen für immer verändert? NZZ, 3.1. von Robin Schwarzenbach
Autorität gilt als «böses» Wort. Wer selbst autoritär erzogen worden ist, will alles dafür tun, um nicht ein Abbild der strengen Eltern oder des angsteinflössenden Paukerlehrers zu werden. Autorität wird deshalb mit Drill, Angst und schwarzer Pädagogik gleichgesetzt.
Autorität - nur etwas für Konservative? St. Galler Tagblatt, 7.9. von Margrit Stamm
Kita, Schule, Musikunterricht, Fussballtraining. Die Tage unserer Kinder sind immer stärker durchgetaktet. Da bleibt wenig Zeit, um unbeschwert, frei und vor allem unüberwacht von den Eltern zu spielen. Eine höchst bedenkliche Entwicklung, findet die Erziehungswissenschaftlerin Margrit Stamm.
Hunderte Schülerinnen und Schüler in der Quarantäne, eine Kantonsschule in Olten, die besonders hart getroffen wurde, und viele Unsicherheiten: Der Schulstart nach den Ferien steht im Zeichen von Corona. Politiker bringen nun neue Ideen ins Spiel, etwa: Unterricht am Mittwochnachmittag und Samstag, um Rückstände aufzuholen.
Der Lockdown hat es gezeigt: Die Digitalisierung der Schulen schreitet voran. Doch auch der Widerstand wächst: Der Klassenraum würde zum Büro und die Schule sei das neue Mekka der Überwachungspädagogik, so die Gegnerinnen und Gegner. Zündstoff pur.
Alain Pichard: Lernen ist ein sozialer Prozess. Bild: Screenshot SRF
Ab Mitte März war es mit der Schule, wie wir sie kennen, vorbei: Schülerinnen und Schüler waren während Wochen weitgehend auf sich allein gestellt.
Sie mussten sich von einem Tag auf den andern mit
neuen Formen des Lernens vertraut machen. Mit neuen Tools Aufträge bearbeiten.
Genauso ging es vielen Lehrerinnen und Lehrern. Bis
anhin klappte Unterricht gut ohne viel Technik, nun war man plötzlich auf sie
angewiesen. Eine Auseinandersetzung mit digitalen Lernformen war unumgänglich.
Was haben die Schulen und
die Schülerinnen aus der Corona-Zeit gelernt? Was nehmen sie mit ins neue
Schuljahr?
"Die Schulen haben sich fünf Jahre Entwicklung gespart", SRF, 16.8. von Richard Herold
Erfahrungen mit dem Fernunterricht: Mehr Freiheit, mehr Freizeit, mehr Frust, SRF Kultur, 16.8.
In den letzten acht Wochen hat Margrit Stamm genau beobachtet, was sich zwischen der Schule und den Familien abgespielt hat. Und immer wieder hat die Professorin für pädagogische Psychologie und Erziehungswissenschaften an der Universität Fribourg dies auch kritisch in ihrem Blogoder über Twitter kommentiert. Anfangs April schrieb sie zum Beispiel:
Eltern sollen jetzt nicht Ersatzlehrer spielen, sondern Unterstützer sein. Das Verhältnis von Kindern zu ihren Eltern ist viel emotionaler und abhängiger als das zu ihren Lehrern.
