Neue Ideen für Mathe

Wie könnte man den Mathematikunterricht so gestalten, dass er mehr Schülern Spass macht? Die Ideen reichen von mehr Praxisbezug bis zum Einführen unterschiedlicher Leistungsstufen.

Wenig Innovation im Matheunterricht, Bild: Berner Zeitung


Neue Ideen für einen spannenderen Mathe-Unterricht, Berner Zeitung, 13.2. von Mirjam Comtesse

Zuerst das Positive: Mathematik wird heute anders unterrichtet als früher. Franco Caluori von der Pädagogischen Hochschule Nordwestschweiz erklärt: «Vor dreissig Jahren stand ich vor der Klasse – auf Primarschul- und etwas später auf Gymnasialstufe – und sagte sinngemäss: ‹So macht man das. Das ist der schnellste und eleganteste Weg zur Lösung.›» 

Im schlechtesten Fall hätten sich die Schüler das Vorgehen einfach gemerkt und für alle weiteren Aufgaben kopiert. «Heute werden die Schüler angeleitet, aktiv entdeckend auch eigene Lösungswege zu erarbeiten.» Die modernen Lehrmittel unterstützten diese Form des Unterrichts. Das heutige Konzept gebe den Kindern ein grösseres Selbstvertrauen, weil sie wüssten: «Ich bin selbst darauf gekommen.» Das sei viel nachhaltiger, meint Caluori.

Dennoch zeigen Umfragen immer wieder: Mathematik gehört nach wie vor zu den unbeliebtesten Fächern. Wir haben Pädagogen nach möglichen Rezepten gefragt, um mehr Begeisterung zu wecken.

Ansatz 1: Anders benoten

Beat Wälti von der Pädagogischen Hochschule Bern meint, die Art des Unterrichts habe sich zwar gewandelt. «An der Form der Bewertung hat sich allerdings wenig geändert.» Seiner Meinung nach sollten die Gedanken und Überlegungen der Schüler stärker in die Beurteilung einfliessen, anstatt dass am Ende nur richtig oder falsch zähle.

Zu abstrakte Problemstellungen würden zudem einige Schüler von Anfang an abhängen. «Bei der Diskussion um Volumina könnte man die Klasse beispielsweise fragen, wie viel Pfeffer in einen bestimmten Pfefferstreuer passt.» So könne jeder bei der Suche nach einer Antwort mitreden, auch wenn ihm die mathematische Sprache fremd sei.

Ansatz 2: Bezug zum Alltag

Viele Schüler erleben Mathe als praxisfremd. In höheren Stufen lässt sich dies sicher nicht ganz vermeiden. Wichtig ist aber, wo immer möglich, den Bezug zum Alltag aufzuzeigen. Einen besonderen Ansatz hat die Pädagogische Hochschule St.Gallen entwickelt. Seit 2010 gibt sie jährlich für eine andere Ostschweizer Ortschaft ein Heft mit Mathematikaufgaben heraus, die in der Regel nur an den erwähnten Plätzen gelöst werden können. Im Büchlein «Mathematische Lernplätze der Stadt St.Gallen» steht beispielsweise: «Beobachte während zehn Minuten den Verkehr an der St.Leonhardstrasse. Bestimme den prozentualen Anteil der roten Personenwagen in Bezug auf alle, die an der Haltestelle vorbeifahren.»

Alfred Zahner, Projektleiter mathematische Lernplätze, sagt: «Schülergruppen, welche mit den Lernheften arbeiten, sind begeistert.» Ein Hindernis sei allerdings der dichte Lehrplan. «Viele Lehrer fühlen sich unter Druck wegen der Fülle an Lehrstoff und setzen deshalb kaum Lektionen für Mathematik dieser Art ein.»

Ansatz 3: Leistungsstufen

In der Romandie verfolgt man teilweise einen anderen Ansatz, um die einen Schüler nicht zu über- und die anderen nicht zu unterfordern. Am Interkantonalen Gymnasium der Broye im Kanton Freiburg gibt es beispielsweise Mathematik «standard» und «renforcé». In der stärkeren Gruppe kann mitmachen, wer sich in Mathe zusätzliche Kompetenzen aneignen will.

Das heisst aber nicht, dass den anderen Schülern der Zugang zu bestimmten Fakultäten oder universitären Hochschulen später versperrt wäre. Beide erhalten einen gleichwertigen Abschluss. Untersuchungen, wie sich dies auf die Leistungen und die Begeisterung für Mathematik auswirkt, gibt es aber noch nicht.

Ansatz 4: Weiblicher werden

Es ist ein altes und leides Thema: Mädchen oder junge Frauen geben sich in mathematischen Fächern oft sehr zurückhaltend. «Bei Mathelehrerinnen zeigen die Schülerinnen bessere Leistungen», sagt Beat Wälti. Er plädiert zwar nicht dafür, (noch) mehr Lehrerinnen auszubilden. «Man müsste aber die Lehrer sensibilisieren für diese Problematik.»

Eine andere Lösung wären geschlechtsgetrennte Klassen in Mathe. Doch diese Idee, die immer wieder diskutiert wird, scheitert oft an der Realität: Es fehlt am Willen, an zusätzlichen Lehrern oder dann am Geld.