Hassfach Mathematik

Die Schweizer Wirtschaft hat ein Problem. Ihr fehlen zunehmend die Fachkräfte im Mint-Bereich, also in Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik. Nur wenige junge Menschen in der Schweiz wählen eine entsprechende Ausbildung. Wieso?

Die Akademien der Wissenschaften Schweiz sehen einen Grund im Matheunterricht: «Wer schlechte Noten in Mathematik aufweist, wagt sich kaum an ein Studium in Physik oder Ingenieurwissenschaften», halten sie in einer breit angelegten Studie fest. Gemäss dem «Mint-Nachwuchsbarometer» sind die Leistungen von Gymnasiastinnen und Gymnasiasten in Mathe deutlich häufiger ungenügend als in anderen Fächern. «Nur in der zweiten Landessprache erhalten die Knaben noch mehr ungenügende Noten; die Mädchen in keinem anderen Fach.»

Grafik: Berner Zeitung

Warum Mathematik zum Hassfach wird, Berner Zeitung, 5.2. von Mirjam Comtesse

Vergällt die Notengebung vielen Schülern die Mathematik, entmutigt sie die Schüler? «Ja, ich kann das bestätigen», sagt Beat Wälti. Er ist Dozent an der Pädagogischen Hochschule Bern und unterrichtet dort angehende Mathelehrer für die Sekundarstufe I. «Stellen Sie sich vor, Sie schreiben einen Aufsatz, der am Ende einfach falsch ist – undenkbar.»

Im Matheunterricht sollte seiner Meinung nach ebenso wichtig wie das Resultat sein, dass die Schüler lernen, entscheidende Fragen zu stellen. Er betont, dass die Lehrer über viel Macht verfügen, weil sie Schülern, die Mühe haben, sich die mathematische Denkweise und Sprache anzueignen, das Gefühl geben können, sie seien dumm.

Wälti hat ein Projekt mit drei Sekundar- und drei Realklassen durchgeführt, in denen die Matheschüler weitgehend ohne Noten beurteilt wurden. Im Fokus stand die Arbeit während des Unterrichts: Welche Fragen die Jugendlichen stellten, wie sie sich auf Aufgaben einliessen, wie sie Vermutungen anstellten, Lösungen abwogen und schliesslich darstellten. Das Resultat: Die Klassen zeigten auch in Tests überdurchschnittliche Leistungen. «Aber für die Lehrer ist diese Art von Unterricht natürlich anspruchsvoll», meint Wälti.

Leistungen sehr verschieden

Norbert Hungerbühler, Mathematikprofessor an der ETH Zürich, wehrt sich dagegen, den Lehrern pauschal den Schwarzen Peter zuzuschieben. «In der Mathematik gibt es eine grosse Leistungsstreuung», erklärt er. «Wenn fünf Schüler in einer Klasse regelmässig die Note 6 erhalten und fünf regelmässig ungenügend sind, stellt dies eine enorme didaktische und pädagogische Herausforderung dar.» Ein Lehrer könne auch nicht einfach die Notenskala anheben, um das Problem ungenügender Leistungen zu lösen.

Er gibt auch zu bedenken, dass jene, die auf keinen grünen Zweig kommen, über ihren Unmut lauter reden als die vielen guten Schüler über ihre Begeisterung. Dies führe in unserer Gesellschaft zum falschen Eindruck, Mathematik sei unbeliebt.

Erst ab der Sek unbeliebt

Sicher ist: In der Primarschule mögen die meisten Jungen und Mädchen Mathematik. «Die Abneigung beginnt erst in der Phase der Selektion», sagt Franco Caluori. Er ist Professor für Mathematikdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Nordwestschweiz (PH FHNW). «Wer in Mathematik scheitert, kann oft gewisse Schulen nicht besuchen und einen gewünschten Ausbildungsweg nicht beschreiten.

Das löst Stress aus und tötet die Lust am Fach.» Im Kanton Aargau nähmen über 50 Prozent der Kinder in dieser entscheidenden Phase Mathenachhilfe. «Noch schlimmer wird die Abneigung gegenüber Mathematik in der Sek II», hält Caluori fest.

Es geht uns zu gut

Trotz all dieser Hürden: Gemäss dem Mint-Nachwuchsbarometer erachten die befragten Schüler, Studenten und Erwerbstätigen Mathematik und Naturwissenschaften als wichtig. Wieso entscheiden sich trotzdem nur wenige für einen Beruf in diesem Bereich? Die Art des Unterrichts vermag dieses Phänomen nur zum Teil zu erklären. Immerhin wird etwa in osteuropäischen Ländern kaum innovativer gelehrt als bei uns, trotzdem gibt es prozentual mehr Ingenieure und Mathematiker.

Die möglichen Antworten sind wenig schmeichelhaft. Franco Caluori meint: «Wenn Sie Kunst oder Pädagogik studieren, können Sie in einem Seminar jederzeit mitreden, auch wenn sie wenig oder überhaupt nicht vorbereitet sind. Aber wenn Sie in einem mathematischen Seminar sitzen und schlecht vorbereitet sind, dann blamieren Sie sich, wenn Sie den Mund aufmachen.» Physik, Chemie, Mathematik – diese Fächer seien anstrengend.

Norbert Hungerbühler verweist in diesem Zusammenhang auf die internationale Rose-Studie (The Relevance ofScience Education). Diese zeigt, dass das Interesse von Jugendlichen, einen Beruf im Bereich Technik oder Naturwissenschaften zu ergreifen, abnimmt, je höher der Wohlstand in einem Land ist. Mit anderen Worten: Unsere Gesellschaft ist so saturiert, dass viele allzu grosse Anstrengungen lieber meiden.