Schlimmer als der Leistungsdruck - die Mitteilungskultur der modernen Schule, Bild: Adrian Baer
Zettelkrieg und Finken-Diktat, NZZ, 10.2. von Sabine Windlin
Gross war die
Erleichterung, als Mitte der 1990er Jahre die Blockzeiten realisiert wurden;
durchgehende morgendliche Unterrichtszeit von 8 bis 12 Uhr. Sie waren für
berufstätige Eltern ein erster wichtiger Schritt in Richtung familienkompatible
Schule. Leider ging damals vergessen, dass ein verlässliches Zeitraster auch
für den Nachmittag sinnvoll gewesen wäre. So kommt es, dass bis heute an
unzähligen Schweizer Primarschulen eigentümliche Schlusszeiten gelten und
Kinder - oft nach einer unnötig langen Mittagszeit von bis zu zwei Stunden -
einmal um 15 Uhr 15, einmal um 15 Uhr 30 und einmal um 16 Uhr 25 Schulschluss
haben. Wozu nur? Um etwas Abwechslung in den Schulalltag zu bringen? Nötig wäre
dies nicht. Der Schulbetrieb ist für Eltern von Kindern im Primarschulalter
Herausforderung genug: zu viel Misstrauen, zu wenig Augenmass, zu viel
Kontrolle, zu wenig gesunder Menschenverstand.
Unterschriften
für alles
Weiss noch
jemand, wann dieses Aufhebens um die Unterschriften angefangen hat, das heute
Usus ist? Ein elterliches Telegramm für alles: Ja, wir haben zur Kenntnis
genommen, dass unsere Tochter im Diktat eine 4,75 geschrieben hat. Nein, wir
möchten nicht, dass unser Sohn auf der Exkursion auf eigenes Risiko mit der
Rodelbahn fährt. Ein ebenso intensiver wie konfuser Informationsfluss ist da
zwischen Schul- und Elternhaus in Gang, der - statt Klarheit zu schaffen - für
Kopfschütteln sorgt.
Schlicht
nicht mehr zu übertreffen ist der vor Jahren lancierte Beurteilungskult, der
darauf abzielt, sämtliche Verhaltensweisen, Unzulänglichkeiten, Defizite und
Potenziale von Schulkindern schriftlich festzuhalten. Ergänzend zu den
Zeugnisnoten sind vielerorts umfangreiche Bögen im Umlauf, welche die Eltern
zuerst zu Hause ausfüllen müssen, während die Lehrperson selbiges im
Schulzimmer erledigt. Im Visier der Beurteilung sind folgende Tatbestände:
«überträgt Erkenntnisse auf neue Aufgabenstellungen», «beteiligt sich
konstruktiv an Gruppenarbeiten», «beschafft sich der Aufgabe entsprechende
Hilfsmittel» und schliesslich «übernimmt Verantwortung für das eigene Lernen».
Das Kreuzchen für die total 40 (sic!) Indikatoren muss auf einer Werteskala
gesetzt werden, die von «deutlich erkennbar», über «ausreichend erkennbar»,
«teilweise erkennbar» bis «noch nicht erkennbar» reicht. Bei einem gemeinsamen
Gespräch zwischen Eltern und Lehrerin findet dann ein Abgleich der beiden
Wertungen statt. Am Schluss der Prozedur wird erneut um die elterliche Signatur
gebeten, welche besagen soll, ob «die gesetzlich nicht vorgesehene Bekanntgabe
der Informationen» zur «förderorientierten Unterstützung der Schülerin oder des
Schülers» an andere Lehrpersonen weitergegeben werden dürfe - oder nicht.
Auf die Idee,
dass erwachsene Menschen (Lehrer und Eltern) auch ohne Zuhilfenahme eines von
der Schulverwaltung ausgearbeiteten Fragebogens seriös und engagiert über
Schwächen und Stärken eines Kindes diskutieren könnten, kommt niemand mehr. Als
genauso abwegig würde es mittlerweile gelten, wenn ein Lehrer den Prüfungsstoff
gegenüber seiner Klasse mündlich kundtun würde. Stattdessen schleppen heute
bereits Erstklässler Dokumente mit «Lernzielen» nach Hause, die en détail
schildern, welche Kompetenzen für den anstehenden Test zum Thema Eisbären,
Dinosaurier oder Höhlenbewohner erwartet werden.
Vor lauter
Angst, es nicht allen recht zu machen, überlässt man nichts mehr dem Zufall.
Die Zimmereinteilung fürs Klassenlager wird drei Wochen vor Lagerstart im
Klassenrat thematisiert, allerdings erst, nachdem im Plenum hat geklärt werden
können, welches das «fairste» Verfahren sei; eine alphabetische Zuteilung nach
Vornamen, eine zufällige Auslosung durch den Lehrer oder am Ende doch die freie
Wahl durch die Kinder. Bezüglich Festivitäten der lokalen Fasnacht hat das
Schulhausteam in einer Teamsitzung beschlossen, dass während der regulären
Unterrichtszeit Gesichtsschminke zwar erlaubt ist, auf Konfetti aber verzichtet
wird, um das Schulareal sauber zu halten. Bezüglich Schwimmunterricht lässt die
Lehrerin schriftlich mitteilen, dass Bikinis nicht erwünscht seien, Haarföhnen
jedoch obligatorisch sei. «um Erkältungen vorzubeugen». Die Front des
Kühlschranks reicht nicht aus, um die Auswüchse der proaktiven
Schulkommunikation, die alles schriftlich ankündigt, vermeldet und genehmigen
lässt, anzubringen. Vor allem Eltern mit zwei oder mehr Kindern fürchten die
Flut.
Grosser
Beliebtheit erfreut sich das sogenannte Kontaktheft, das Eltern über jedes mehr
oder weniger löbliche Verhalten ihrer Kinder in Kenntnis setzt, das vor,
während oder nach der Schule registriert wurde. «Hat Papierflieger durchs
Zimmer geschossen», steht da etwa drin, «beschmutzte den Pullover eines
Mädchens mit Tinte» oder ganz knapp «war schwatzhaft». Wäre es nicht einfacher
und vor allem wirkungsvoller, der Lehrer würde darauf, falls nötig, mit einer
angemessenen Sanktion reagieren? Per E-Mail vernimmt eine Mutter, dass ihr Sohn
beobachtet wurde, wie er sich auf dem Weg zum schulischen Mittagstisch in einer
Migros-Filiale mit «Pommes-Chips und Limonade» eingedeckt hat - ein Verhalten,
das einerseits «nicht gebilligt» werde, anderseits aber auch «nicht verboten»
sei. Wozu also die Aufregung?
Lauter Staatsaffären
Logisch: Der
Bitte des polizeilichen Instruktors, vor der Veloprüfung die Teststrecke mit
dem Sohn ein paarmal abzufahren, um mehr Sicherheit im Strassenverkehr zu
gewinnen, kommt man als Eltern gerne nach. Dagegen ist die Liste des umtriebigen
Schulleiters über die «Mindestausrüstung eines Velos» (u. a. gute Reifen, zwei
wirksame Bremsen, Rückstrahler vorne weiss, hinten rot) überflüssig - Gleiches
gilt übrigens auch für das Beiblatt der eidgenössischen Beratungsstelle für
Unfallverhütung, welches mit Text und Bild aufklärt, wie man einen Velohelm
richtig aufsetzt («zwei Fingerbreit über Nasenwurzel»). Auch für den national
orchestrierten Zukunftstag, bei dem Fünft- und Sechstklässler ihre Eltern zur
Arbeit begleiten, bieten wir Hand. Aber selbst hier hat es die Schule
geschafft, aus der ursprünglich sympathischen Idee eine Staatsangelegenheit zu
kreieren. Das berufspädagogische Diktat geht mittlerweile so weit, dass Eltern
ihren Kindern Einblick in ein «geschlechtsuntypisches Berufsbild» ermöglichen
und dabei von «stereotypen Rollenbilder» absehen sollen.
Mässigung ist
nicht in Sicht. So halten es die meisten Lehrer mittlerweile für
selbstverständlich, den Erziehungsberechtigten mitzuteilen, welche
Füllfederhalter als schulkonform gelten, wie viel Taschengeld fürs Klassenlager
angemessen ist, welcher Znüni als gesund erachtet wird und welche Art von
Finken im Schulzimmer getragen werden sollen. Nicht, dass den Wünschen nicht
entsprochen würde, aber solange die echten Defizite der öffentlichen Schule -
allen voran das erwähnte Flickwerk bei den Tagesstrukturen - nicht angegangen
werden, wirken solche Nebensächlichkeiten wie eine Provokation.
Schlimm genug, dass Heerscharen von Eltern den Feierabend damit
verbringen, mit ihrem Nachwuchs Mathematik, Deutsch und Französisch zu büffeln.
Doch weitaus ärgerlicher ist das verbürgte Beispiel einer Mutter, die
spätabends noch damit beschäftigt ist, das Schulmaterial ihrer Tochter in
Packpapier zu fassen - um anderntags vom Klassenlehrer schriftlich gerügt zu
werden: Nicht in Farbpapier hätte das Schweizer Zahlenbuch eingefasst werden
sollen, sondern in Klarsichtfolie. Jetzt reicht's!
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