Bildungsmittelschicht setzt weiche Laberfächer durch und benachteiligt Bildungsferne

Greisenhafte empirische Befunde werden auch von jungen und modernen JournalistInnen und ForscherInnen gerne mit hysterischer Empörungsfreude präsentiert. Die Liebe zu antiken Debatten ist vor allem bei einfallslosen Modernisierern auffällig. Es geht um den Zusammenhang zwischen Schulerfolg und sozialer Bildungsschicht des Elternhauses, der seit den Zeiten unserer Großväter und Großmütter sattsam bekannt ist – z. B. seit Davis und Havighurst, (1946), seit Warner, Havighurst und Loeb (1944) oder seit Hollingshead (1949). Auch heute wird er in nahezu jeder PISA- oder IGLU-Studie, zuletzt kürzlich,  wiederholt.

Nun gut – der Zusammenhang ist bei uns höher als in anderen Ländern. (Wirklich? – Darauf gehe ich am Schluss ein) Bei uns? Natürlich nicht so stark in Bayern mit dem „ewig gestrigen“ gegliederten Bildungssystem und natürlich hoch in den IQB Schlusslichtern Bremen, NRW oder Berlin, aus denen aber meist die modernsten Modernisierer kommen. Daraus wollen wir aber auf keinen Fall Schlussfolgerungen ziehen. Das ist ja der reinste Zufall….

Rainer Dollase gehört zu den renommiertesten Bildungswissenschaftlern Deutschlands. Bild: www.news4teachers.de

Gegen das Dogma von der Bildungsgerechtigkeit - Programme, mit denen wir aus jeden Kind einen Vollakademiker machen, kann es nicht geben. news4teachers.de, 26.1. Kommentar von Rainer Dollase

Die Schönfärberei muss aufhören

Stochern im Nebel  – Weder die IQB-Bildungstrends noch PISA können eindeutige Ursachen für schlechte Ergebnisse liefern.

Nach jeder Vergleichsstudie – ob IGLU, PISA oder IQB Ländervergleiche – immer dasselbe Theater: mit dem Brustton der Überzeugung werden die Schuldigen für das schwache Abschneiden von Nordrhein-Westfalen, Bremen, Berlin und Hamburg lautstark verkündet. So als ob in den Hitparaden der Leistung Menüs aufpoppen: hier liegt es an fehlenden Gesamtschulen, dort an zu wenigen Lehrern, hier an den Eltern, den Flüchtlingen und dort selbstverständlich an der Digitalisierung. Keine dieser Deutungen muss richtig sein. Keine der Vergleichsuntersuchungen ist kausal belastbar, kann also Auskunft geben über die wahren Ursachen.

„Merkt eigentlich niemand, dass Heterogenität in einer Klasse kein Sparmodell, sondern eine ziemlich teure Angelegenheit ist?“ www.news4teachers.de, 20.10. Gastkommentar von Rainer Dollase